Après avoir expliqué au publique, venu nombreux, le contenu du livret et montré une petite vidéo de « Teasing » nous avons eu la présentation d’une activité pédagogique par des élèves avant la mise à disposition du livret aux participants.

Le livret est maintenant disponible en anglais et en allemand sur le site de Science on Stage Europe et sera bientôt disponible en français (entre autre).

https://www.science-on-stage.eu/page/display/5/28/13343/coding-in-stem-education

A cette occasion j’ai également été interviewé par Mme Ismini Georgiadi, de Européen Schoolnet, la plateforme pour l’éducation de la Commission Européenne, qui m’a demandé de répondre à quelques questions et de présenter Science on Stage Europe :

Festivals et ateliers, politique et continuité, cours et ressources – Jean-Luc Richter a parlé de différents aspects des sciences lorsque nous l’avons interviewé lors du sommet de l’éducation. En tant que vice-président de Science on Stage France (une branche de Science on Stage) et enseignant de physique et de chimie au Lycée Jean-Baptiste Schwilgué, il a examiné l’enseignement des sciences depuis plusieurs angles.

Quels sont les principaux défis auxquels les enseignants de sciences sont confrontés ?

Pour rendre les sciences intéressantes, il faut s’amuser avec les élèves, sans pour autant perdre de vue le contexte scientifique sous-jacent, qui n’est pas toujours facile à expliquer. Il ne faut donc pas trop le simplifier, ce qui peut s’avérer difficile, car on n’a pas le temps de préparer des expériences. Dans certains pays, comme l’Allemagne, les enseignants sont livrés à eux-mêmes, car personne ne les aide à mettre en place des expériences. Lorsqu’on ne dispose que de cinq minutes entre deux cours pour préparer une expérience pratique pour les élèves, c’est difficilement faisable. Les enseignants ont besoin de plus de temps, notamment pour se former, car ils doivent se tenir informés des découvertes de la science.

Qu’est-ce que « Science on Stage » ??

Science on Stage est un réseau. Il compte actuellement 32 pays, pour la majeure partie l’Europe et le Canada, et existe depuis plus de dix ans. Dans chaque pays, les meilleurs projets sont sélectionnés, et sont alors présentés lors du festival européen. Un petit concours y est organisé, mais ce qui importe, ce n’est pas le concours en soi, mais le fait de partager. Les enseignants partagent les expériences entre eux et lorsqu’ils rentrent chez eux, ils peuvent mener des activités de suivi, se rencontrer à nouveau et développer de nouveaux projets. Ils peuvent participer à des ateliers. Au cours des deux dernières années, nous avons mené près de 170 ateliers. Nous produisons des ressources d’enseignement, que nous regroupons dans des livrets téléchargeables et distribuons aux enseignants qui assistent aux ateliers.

Comment favorisez-vous la continuité entre l’enseignement des sciences dans le primaire et le secondaire ?

L’une des choses qu’il faut faire, et nous l’avons fait dans notre dernier projet de codage, dont nous faisons la promotion actuellement, c’est inviter les enseignants du secondaire à travailler ensemble sur des sujets communs. Cela leur permet d’apprendre les uns des autres. Lors de nos festivals, tous les enseignants, quel que soit leur niveau d’enseignement, travaillent ensemble. Cela permet aux enseignants du secondaire de voir ce que les enseignants du primaire font, et aux enseignants du primaire de voir ce que les enseignants du secondaire ou ceux de niveaux d’éducation supérieurs font. Et nous invitons des universitaires, qui interviennent lors de conférences, pour que tout le monde puisse découvrir les dernières avancées scientifiques.

Quelles mesures peuvent être prises au niveau politique pour améliorer l’enseignement des sciences ?

L’enseignant est un pilier fondamental. Il faut donc veiller à bien former les enseignants et à leur laisser le temps de se développer professionnellement. Et il faut leur offrir la possibilité d’assister à des ateliers. Par exemple, lorsque nous organisons des formations d’enseignants, il arrive que des directeurs d’école disent : « Non, vous avez une heure de cours à donner, vous ne pouvez pas assister à une journée entière d’ateliers.» Je pense qu’il est très important de laisser aux enseignants le temps de se développer, d’obtenir les meilleures expériences et de partager les meilleures pratiques. Il faut aussi garder l’esprit qu’on ne peut pas se contenter de réduire les coûts. L’éducation ne se mesure pas en termes de coûts. L’éducation, c’est un investissement dans l’avenir.

Très apprécié du public et spectaculaire, le show s’est fait dans les règles strictes de la sécurité en laboratoire et avec un texte explicatif en anglais qui avait été réalisé par les élèves, de même que les explications projetés sur le tableau.

Au total c’est plus d’une centaine de spectateurs qui auront pu apprécier le spectacle dans la matiné.

bruxelles

Nous y avons abordé plusieurs exépriences sur le son, la pression ou l’analyse chimique réalisable avec un smartphone dans une salle de classe.

La journée a aussi été l’occasion de partager autour de l’usage de tablettes iPad en usage pédagogique.

Skype avec Yellowstone National Parc

A l’occasion du Skype-a-thon, des élèves de seconde générale ont pu passer une heure de cours en compagnie d’un ranger du Parc National Américain de Yellowstone en direct depuis les USA.

Le skype-a-thon est un évènement organisé par la société Microsoft qui veut encourager les partenariats entre établissements distants ou avec des professionnels situés loin des classes. Lors de cette journée, les classes du monde entier se contactent par le logiciel Skype qui permet une visioconférence par Internet au moindre coût. Les distances entre les participants sont totalisées pour essayer de battre le « record » de l’année précédente. La cuvée 2017 était bonne puisque plus de dix millions de kilomètres ont été additionnés !! Le lycée J.B.Schwilgué y a contribué de bien belle façon avec une distance de plus de 8 000 km.

M.Richter, professeur de physique-chimie au lycée et enseignant en DNL allemand physique-chimie et, dès la rentrée prochaine, en DNL anglais physique-chimie, est parvenu à obtenir un rendez-vous avec un ranger du parc de Yellowstone. Du fait du décalage horaire de plus de dix heures entre les deux bouts du « fil », les rangers avaient accepté de commencer à travailler une heure plus tôt pour pouvoir entrer en contact avec nos élèves.

Après une mise en situation, en anglais, par leur professeur qui leur a expliqué où était situé le parc et donné quelques indications générales sur son volcanisme et son activité géothermale, les élèves ont préparé une série de questions, toujours en anglais, à poser à leur interlocuteur. A 16 h la communication s’est établie et le Ranger Mike a salué les secondes générales en français avant de leur décrire le parc de Yellowstone, son volcanisme, sa faune et sa flore, son climat et de répondre aux nombreuses questions posées par les élèves.

Cela a été l’occasion pour les élèves de se plonger dans un exercice d’apprentissage vivant de l’anglais, ce qu’ils ont fait avec beaucoup d’enthousiasme, mais aussi d’en apprendre beaucoup sur le volcanisme, la chimie des bassins de geysers ainsi que le système éducatif américain. Les élèves ont en effet posé beaucoup de questions aux ranger sur ses études et sur son travail et cela a peut-être suscité quelques vocations parmi eux.

Skype Lycée 2017

Ce kit a reçu un label « Hautement Recommandé » au Festival Science on Stage de Debrecen, en Hongrie, en Juillet 2017 (qui a regroupé plus de 400 enseignants et chercheurs à la pointe de l’innovation en science). Il a été adapté au cursus français et traduit par M. Richter, professeur au lycée J.B.Schwilgué. Les élèves ont ainsi eu à disposition des substances chimiques rares et couteuses. Normalement réservées uniquement aux grands noms de l’électronique asiatique comme Samsung, Panasonic ou Sony, l’accès en a été rendu possible grâce à un effort tarifaire important consenti par les laboratoires Merck.

Les OLED sont les successeurs des LED actuellement utilisés massivement dans les smartphones, téléviseurs et autres écrans numériques. Contrairement aux LED, les OLED produisent leur propre lumière et sont issus de matériaux organiques qui s’apparentent à des plastiques. Leur haut rendement et leur souplesse les destinent à de nombreux usages qui pourraient révolutionner notre vie quotidienne : sources de lumières aux formes les plus variées, écrans de téléphones pliables, tablettes tactiles aussi souples que du papier journal…

A l’issue de leur séance de travaux pratiques, les élèves ont ainsi pu avoir le plaisir de voir s’éclairer la dalle de verre recouverte de « Superyellow », qu’ils avaient fabriquée en plusieurs étapes, avant d’en comprendre et en expliquer le fonctionnement photochimique. Une séance qui a enthousiasmé ces élèves de première S, conscients et fiers d’être les premiers en France, et parmi les premiers au monde, à pouvoir effectuer ces manipulations dans un établissement scolaire, alors que la technologie sort à peine des laboratoires les plus en pointe dans le domaine.

Du 20 au 22 octobre 2017 a eu la lieu la finale de la STEM League 2017, organisée par Science on Stage Deutschland avec le soutien de SAP, ThinkING et du musée du Football de Dortmund, dans les locaux de ce dernier.

En tant que co-coordonateur du livret iStage 3 : le Football en Science, qui servait de base à ce concours européen, j’ai été invité à faire partie du jury et à intervenir sur scène pour expliquer le travail des coordonateurs lors de la réalisation de ce livret pédagogique.

65 équipes de toute l’Europe avaient participé à ce concours dont l’objectif était de faire réaliser aux élèves du secondaire des activités pédagogiques tirées du livret iStage 3 et de leur faire rendre compte de leur expérience sous forme d’une vidéo, d’un site web et, surtout, d’une présentation sur scène.

A l’occasion de cette finale, 11 équipes avaient été sélectionnées et deux équipes roumaines sont arrivées premières ex aequo suivies par une équipe allemand et une équipe italienne.

Encore bravo à tous les élèves et les enseignants qui se sont engagés dans ce projet, qu’ils aient ou non été en finale ou gagné un prix.

La cérémonie a été suivie par le démarrage du nouveau projet de Science on Stage Deutschland auquel je suis à nouveau honoré de participer en tant que coordonateur. Le thème sera le codage en science, avec des logiciels mais aussi des interfaces programmables et des robots.

cours.jlrichter.fr

Extrait de la page sur le système solaire en 5e

Extrait du mode d’emploi :

Les documents de ce site sont destinés aux élèves de M. Richter afin qu’ils aient accès à un support de cours propre et à des illustrations de qualité. Ces documents ne se suffisent pas à eux-même et doivent s’accompagner d’une présence assidue et attentive en classe afin de bien comprendre les concepts présentés.

 

Les élèves qui ont manqué une séance de cours ou oublié un concept des années précédentes y trouveront de quoi rattraper, d’autant qu’il est possible d’exporter chaque cours au format PDF afin de l’imprimer et de l’insérer dans son cours papier.

La présence de ce site ne dispense pas les élèves de prendre des notes en cours, car il est prouvé par de nombreuses études que la prise de notes est un élément fondamental pour l’apprentissage de nouveaux concepts.

Pour des raisons techniques, aucune des vidéos pédagogiques présentées en classe n’est disponible sur ce site et de nombreuses présentations interactives ont dues être simplifiées et coupées. Les éléments restant sont toutefois suffisant pour des révisions et pour rattraper l’essentiel du cours en cas d’absence.

Bonne visite !

Introduction par le ministre de l’éducation du land de Berlin

Durant cette première édition de cette pré journée, environ 70 enseignants du monde entier (j’étais le seul français !) ont échangé et discuté (en anglais) sur de grands sujets relatifs à notre pratique professionnelle et établi des pistes pour améliorer nos conditions de travail, la reconnaissance de notre métier et, donc, notre impact sur les élèves dans un monde en pleine mutation.

Trois grands thèmes ont été abordés :

• L’entrée dans le métier, la formation initiale, l’attractivité du métier…
• La formation continue et l’adaptation aux défis de demain : nouvelles compétences nécessaires pour nos élèves dans un monde en mutation, intégration des réfugiés…
• L’évolution de nos pratiques avec les nouvelles technologies, la collaboration entre enseignants, les échanges internationaux dans notre enseignement…

Après une journée complète de travail fructueux et d’échanges passionnants, le bilan de nos travaux a été remis les 3 et 4 mars à l’ensemble des ministres de l’OCDE lors de la conférence des ministres de l’éducation … à laquelle on m’a dit que la France, invitée, ne s’est pas rendue !!!

Interview

En milieu de journée, j’ai été interviewé par une journaliste du Tagesspiegel (http://www.tagesspiegel.de), un grand quotidien de Berlin :

Article suite à mon Interview dans le Tagespiegel de Berlin (lien direct)

Voici une traduction de cette interview :

Jean-Luc Richter, 47, enseigne la physique et la chimie dans une école secondaire à Marckolsheim, France

J’ai l’impression que, en France, chaque nouveau ministre veut laisser son empreinte dans le système éducatif. Voilà pourquoi il y a souvent des nouvelles réformes, peu satisfaisantes. Par exemple, des programmes surchargés ou peu pertinents ont été élaboré et sont difficile à mettre en œuvre dans la pratique (Note : je pense ici aux EPI ou à l’AP de la réforme du collège 2016 *). Ce que doit être notre enseignement est alors élaboré de façon pyramidale, de haut en bas.  Ce dont nous avons vraiment besoin est complètement oublié: Des classes moins chargées, assez de temps pour la préparation des cours et de la souplesse dans les programmes pour répondre à l’individualisation nécessaire au bénéfice de nos étudiants.

Pour savoir ce qui est bon pour l’école, les politiciens doivent donc communiquer davantage avec nous. Les enseignants devraient être considérés comme les vrais experts de l’éducation dans les organes de prise de décision, en matière de réformes importantes. Mais même dans les écoles, je souhaite une culture de prise de décision plus démocratique. Les directeurs devraient être plutôt des coordonnateurs que des chefs d’établissement. Pour les élèves, des collèges gérés collégialement serait un bon modèle. Si nous voulons les éduquer à devenir des citoyens dans nos démocraties, nous ne devrions pas leur donner l’exemple d’une structure scolaire autoritaire.

Il y aurait encore beaucoup à dire et la journaliste n’a retenu que quelques phrases d’une interview qui a duré une heure, mais le résultat est fidèle à ce dont nous avons discuté.

* Pour plus d’information sur les EPI et l’AP, reportez-vous au site qui explique la réforme du collège 2016.

by Jean-Luc Richter and Anjuli Ahooja

Bios of the authors

Jean-Luc Richter is a K-12 physics and Chemistry Teacher at Collège J.J.Waltz in Marckolsheim, France. He is project coordinator for Science on Stage Europe, member of the working group for connected classroom at the French Institut for Education (ifé – ENS Lyon) and Microsoft Innovative Educator Expert. Some of his favorite Microsoft Tools include OneNote and PowerPoint.

Anjuli Ahooja is the AP physics teacher at Appleby College, Oakville, Ontario, Canada. She is the Vice President of Science Teachers’ Association of Ontario and a Microsoft Innovative Educator Expert. Anjuli’s favourite MS tools/applications/platform are MS Office, OneNote Class Notebook, Skype, OneDrive, SharePoint (LinkedIn/anjuliahooja  | Twitter: @anjuliahooja)

Abstract

During the 2015 -16 school year, fifty four students from College J.J.Waltz, Alsace, France, and Appleby College, Oakville, Ontario, Canada, participated in an international collaboration project using OneNote Class Notebook, PowerPoint, and Skype. The aim of the project was to learn about various methods of production of electrical energy in Canada and France. The students also compared the usage and cost of electricity in both countries. The student body of Appleby College is international, and as they communicated with the French students via Skype, Facebook, and other social media platforms, they learned about the cultures in the respective countries.

The Genesis of the project

Anjuli Ahooja and Jean-Luc Richter the two physics teachers who organized this project, met through Science on Stage Europe festival June 2015 in London, UK (http://www.science-on-stage.eu/page/display/4/14/0/festival-2015), an independent non-profit association with 25 member countries. Anjuli Ahooja was presenting online teaching tools, including OneNote and Skype, using Microsoft Office 365; and Jean-Luc was presenting iStage 2, a booklet about using Smartphones in Science Teaching and acceleration measurement in amusement parks. During discussions, they found out that this project could be developed.

During the summer holiday of 2015, Anjuli and Jen-Luc met virtually several times using Skype, to develop, plan, and organize the content of this collaborative project. After comparing the curricula and timelines, they agreed to work on electrical power production and properties: energy, power, uses and costs.

At the beginning of the new school year, they choose motivated students. For France it was a double challenge because the students had to overcome the language barrier to be able to communicate with English speaking Ontario students. For France, it was a great opportunity to involve an English teacher, Erki Russac and an IT teacher, Jean-Charles Mayon. On Canadian side, Anjuli Ahooja involved Appleby’s College, Calvin Armstrong, Director, Learning Technologies and Innovation, and IT’s Jason Llorin to set-up the OneNote class Notebook.

Starting with a class skype session

To start the project with the students, the teacher organized a class to class skype session in school on Tuesday 6 October 2015. 27 students from each country presented themselves, in English and French, shortly telling about their hobbies and favorite teaching subjects. With the « magic » of skype, they were able to shorten the 6400 km distance between their two classrooms!

Every student had prepared his short presentation and all went in front of the camera to talk to their partners. All the student where very excited and where eager to start the real work as soon as possible.

Using laptops to establish communication on both sides did not give a great sound and image quality, but using projectors and having the students talk just in front of the laptops did the job.

Setting up the working environments

The whole project was supposed to be done through Microsoft Office 365, but a suitable working environment had to be setup. In Appleby College, Calvin Armstrong already knew how to create a collaboration platform and all the students where already equipped with the required software. But for the French Collège J.J.Waltz it was a first time and a lack of credits forced Jean-Charles Mayon to rely on the free online educational version of Office 365, with it’s limitations in terms of software interactions.

Both IT managed to connect the schools together and to create students account through Appleby’s Microsoft Sharepoint so student could begin to communicate together by end of November.

Students working in international teams

As soon as the online environment was ready, students from both schools used OneNote to present themselves. Anjuli Ahooja and Jean-Luc Richter used this presentation to pair them by interest.

At the same time, these two physic teachers where introducing the necessary scientific background based on the curriculum: how electrical energy is produced in their country, how it is transported to the homes, what relation there is between the voltage, the current, the power, the time of use and the consumed energy and how much it cost.

Calculating the cost of electricity

During the Christmas break, the student had to check how long their family where using electrical appliance to cook the meal, and what their power was. While communicating with their peer, they gain knowledge of the difference in traditions of both countries and learned to better take account of electrical energy to minimize the waste of energy and the ecological impact of this use.

Some of the students were more interested in leisure and video games than in cooking and focused their study on the power and energy use of computer and television connected game consoles.

In January both teacher organized a live chat session during school hours: afternoon for France and early morning for Canada! This was a great moment for the students who usually communicated in asynchronous way and could boost their personal work by working together at the same time on the same documents online.

Their final task was to make a PowerPoint presentation including all the documents they had already produced: OneNote personal presentation, Excel files with appliance costs related to power, duration and energy cost, how energy was produced in both countries and a feedback on the project.

Final Presentation

A collaborative work

End of January the students had to present their work to their teachers and go marked for their work. Both teacher decided to allow the willing students to present their work in from of their class and to share their experience on the project. The quality of their PowerPoint presentation was great, knowing how little time they had to work on it and all the technical difficulties they had to overcome.

For the French students, the fact they could only work with Office 365 online forced them to work a lot with OneDrive and to learn how to recover embedded files in OneNote, save them on their computer and upload them in OneDrive to be able to edit them in the other Office 365 apps. When the first students presented their work it was a great opportunity for them to share a lot of tips and trick they had learned along the way.

Almost half of the French students insisted on presenting their work in English, combine three disciplines in the same work: languages, IT and Science!

A nice and very satisfying surprise came from three disadvantaged French students from underprivileged backgrounds, one of them originating from Turkey and having trouble with foreign languages (French and English). These students where very excited by the project and took it as a way to show they where able to perform outside of the traditional class work. The use of computers, almost natural for our young students, gave them an opportunity to get on the same level as the best students of the French class.

And “magic” operated as the other students, seeing how their comrades really wanted to participate despite their difficulties, helped them by showing them tips and trick on Office 365. A great collaboration between the students leaded these disadvantage students to present a very decent final work document, including slides in English and various multimedia documents. The fact that they could show they where “able” to produce a complicated work was a great motivation for them and changed the way they look at themselves, bringing self-confidence, showing them that good work was rewarded and opening new perspective for their future.

All student agreed it was a great project and most of them want to keep in touch with their foreign peer and some already made plans to meet physically during the next summer holiday. Their biggest regret was that the project timeline was too short and they where a bit sad that it was already over! Their commitment in the project was very intense and they never gave up on the many technical difficulties they faced along the way.

Both Anjuli Ahooja and Jean-Luc Richter are very proud of what their students managed to do and very happy of the success of this project. They already agreed to start it again next school year and to keep improving it with what they learned this year.