Depuis février 2023 j’ai posé mes craies et quitté l’Alsace pour m’installer dans les Cévennes et travailler au Syndicat des Hautes Vallées Cévenoles en tant que chargé de mission Transition Energétique, responsable informatique et délégué à la protection des données.

Dans ce cadre, j’ai développé, avec l’aide des élus des communes adhérentes au Syndicat des Hautes Vallées Cévenoles et avec les bénévoles de la coopérative citoyenne SAS Cévennes Durables, des boucles d’autoconsommation collectives et citoyennes sous le nom de CEVEnRGIE.

Cette opération, particulièrement complexe à mettre en place du point de vue administratif, mais aussi des intenses campagnes d’informations nécessaires sur le territoire (plus de 30 réunions publiques), a officiellement démarrée en novembre 2025 et compte aujourd’hui plus d’une centaine de participants qui partagent leur énergie renouvelable photovoltaïque dans un esprit de solidarité non tourné vers le profit.

Notre objectif, à l’horizon de la fin 2027, est de couvrir plus de 1000 km2 de territoire pour permettre à des centaines de foyers, entreprises, collectivités, agriculteurs… d’accéder à une énergie abondante, renouvelable et locale, le tout dans un esprit de sobriété énergétique, de partage et de solidarité.

Après avoir expliqué au publique, venu nombreux, le contenu du livret et montré une petite vidéo de « Teasing » nous avons eu la présentation d’une activité pédagogique par des élèves avant la mise à disposition du livret aux participants.

Le livret est maintenant disponible en anglais et en allemand sur le site de Science on Stage Europe et sera bientôt disponible en français (entre autre).

https://www.science-on-stage.eu/page/display/5/28/13343/coding-in-stem-education

Lien vers le programme de ces deux journées.

Nous avons eu l’occasion d’y présenter la nouvelle association Science on Stage France, qui fêtait juste ses un an d’existance, et de présenter le prochain festival national Science on Stage du 29 mars 2019.

Ce fut également l’occasion de rencontres conviviales lors du diner de gala sur une péniche à Paris avec des représentants de plusieurs associations et des membres du staff de la commission européenne en charge de l’éducation.

Le livret est disponible en anglais et en allemand et s’adresse aux élèves de primaire pour les familiariser avec la science et faciliter l’intégration des jeunes réfugiés.

Voici un extrait du communiqué de presse :

« Why does the mirror fog up when I take a shower? Why do I see my reflection upside-down in a spoon? And why does bread dough not rise without yeast? For children, everyday life is full of questions.

Inspired by this, an international teacher team from seven countries developed specific ideas and practical advice on how to promote the basic scientific knowledge of primary school children while simultaneously training their skills in reading, writing and speaking.

Together with the fantasy creature Lilu and the girl Alina the children go on a scientific discovery tour in bathroom, living room and kitchen where they come across ‘inexplicable’ observations. For every phenomenon that occurs to them, they need to solve tasks with fun and entertaining experiments and to reflect on these verbally. The experimental units are complemented by methodological recommendations. The diverse difficulty levels of texts and tasks consider mixed-ability classes in learning and skills and help to create inclusive lessons.

The brochure is available in English and German free of charge. You can download the material below as PDF or order the printed version via info@science-on-stage.de.

Please find all additional material of the brochure like worksheets or word cards ready for download here.

The project was supported by the Joachim Herz Stiftung. »

A cette occasion j’ai également été interviewé par Mme Ismini Georgiadi, de Européen Schoolnet, la plateforme pour l’éducation de la Commission Européenne, qui m’a demandé de répondre à quelques questions et de présenter Science on Stage Europe :

Festivals et ateliers, politique et continuité, cours et ressources – Jean-Luc Richter a parlé de différents aspects des sciences lorsque nous l’avons interviewé lors du sommet de l’éducation. En tant que vice-président de Science on Stage France (une branche de Science on Stage) et enseignant de physique et de chimie au Lycée Jean-Baptiste Schwilgué, il a examiné l’enseignement des sciences depuis plusieurs angles.

Quels sont les principaux défis auxquels les enseignants de sciences sont confrontés ?

Pour rendre les sciences intéressantes, il faut s’amuser avec les élèves, sans pour autant perdre de vue le contexte scientifique sous-jacent, qui n’est pas toujours facile à expliquer. Il ne faut donc pas trop le simplifier, ce qui peut s’avérer difficile, car on n’a pas le temps de préparer des expériences. Dans certains pays, comme l’Allemagne, les enseignants sont livrés à eux-mêmes, car personne ne les aide à mettre en place des expériences. Lorsqu’on ne dispose que de cinq minutes entre deux cours pour préparer une expérience pratique pour les élèves, c’est difficilement faisable. Les enseignants ont besoin de plus de temps, notamment pour se former, car ils doivent se tenir informés des découvertes de la science.

Qu’est-ce que « Science on Stage » ??

Science on Stage est un réseau. Il compte actuellement 32 pays, pour la majeure partie l’Europe et le Canada, et existe depuis plus de dix ans. Dans chaque pays, les meilleurs projets sont sélectionnés, et sont alors présentés lors du festival européen. Un petit concours y est organisé, mais ce qui importe, ce n’est pas le concours en soi, mais le fait de partager. Les enseignants partagent les expériences entre eux et lorsqu’ils rentrent chez eux, ils peuvent mener des activités de suivi, se rencontrer à nouveau et développer de nouveaux projets. Ils peuvent participer à des ateliers. Au cours des deux dernières années, nous avons mené près de 170 ateliers. Nous produisons des ressources d’enseignement, que nous regroupons dans des livrets téléchargeables et distribuons aux enseignants qui assistent aux ateliers.

Comment favorisez-vous la continuité entre l’enseignement des sciences dans le primaire et le secondaire ?

L’une des choses qu’il faut faire, et nous l’avons fait dans notre dernier projet de codage, dont nous faisons la promotion actuellement, c’est inviter les enseignants du secondaire à travailler ensemble sur des sujets communs. Cela leur permet d’apprendre les uns des autres. Lors de nos festivals, tous les enseignants, quel que soit leur niveau d’enseignement, travaillent ensemble. Cela permet aux enseignants du secondaire de voir ce que les enseignants du primaire font, et aux enseignants du primaire de voir ce que les enseignants du secondaire ou ceux de niveaux d’éducation supérieurs font. Et nous invitons des universitaires, qui interviennent lors de conférences, pour que tout le monde puisse découvrir les dernières avancées scientifiques.

Quelles mesures peuvent être prises au niveau politique pour améliorer l’enseignement des sciences ?

L’enseignant est un pilier fondamental. Il faut donc veiller à bien former les enseignants et à leur laisser le temps de se développer professionnellement. Et il faut leur offrir la possibilité d’assister à des ateliers. Par exemple, lorsque nous organisons des formations d’enseignants, il arrive que des directeurs d’école disent : « Non, vous avez une heure de cours à donner, vous ne pouvez pas assister à une journée entière d’ateliers.» Je pense qu’il est très important de laisser aux enseignants le temps de se développer, d’obtenir les meilleures expériences et de partager les meilleures pratiques. Il faut aussi garder l’esprit qu’on ne peut pas se contenter de réduire les coûts. L’éducation ne se mesure pas en termes de coûts. L’éducation, c’est un investissement dans l’avenir.

Accompagné de 20 enseignants venant de sept pays européens, nous avons commencé la rédaction des activitées qui seront publiées le 1er mars 2019 en plusieurs langues, dont le français.

SonS-Berlin-Coding-Avril 2018

SonS-Berlin-Coding-Avril 2018

Après une présentation de l’association Science on Stage France et Europe, les professeurs ont pu découvrir et expérimenter des travaux pratiques avec des smartphones (livret iStage 2 : smartphones en sciences) puis sur le football (iStage 3 : le football en sciences).

Très apprécié du public et spectaculaire, le show s’est fait dans les règles strictes de la sécurité en laboratoire et avec un texte explicatif en anglais qui avait été réalisé par les élèves, de même que les explications projetés sur le tableau.

Au total c’est plus d’une centaine de spectateurs qui auront pu apprécier le spectacle dans la matiné.

bruxelles

Nous y avons abordé plusieurs exépriences sur le son, la pression ou l’analyse chimique réalisable avec un smartphone dans une salle de classe.

La journée a aussi été l’occasion de partager autour de l’usage de tablettes iPad en usage pédagogique.

Skype avec Yellowstone National Parc

A l’occasion du Skype-a-thon, des élèves de seconde générale ont pu passer une heure de cours en compagnie d’un ranger du Parc National Américain de Yellowstone en direct depuis les USA.

Le skype-a-thon est un évènement organisé par la société Microsoft qui veut encourager les partenariats entre établissements distants ou avec des professionnels situés loin des classes. Lors de cette journée, les classes du monde entier se contactent par le logiciel Skype qui permet une visioconférence par Internet au moindre coût. Les distances entre les participants sont totalisées pour essayer de battre le « record » de l’année précédente. La cuvée 2017 était bonne puisque plus de dix millions de kilomètres ont été additionnés !! Le lycée J.B.Schwilgué y a contribué de bien belle façon avec une distance de plus de 8 000 km.

M.Richter, professeur de physique-chimie au lycée et enseignant en DNL allemand physique-chimie et, dès la rentrée prochaine, en DNL anglais physique-chimie, est parvenu à obtenir un rendez-vous avec un ranger du parc de Yellowstone. Du fait du décalage horaire de plus de dix heures entre les deux bouts du « fil », les rangers avaient accepté de commencer à travailler une heure plus tôt pour pouvoir entrer en contact avec nos élèves.

Après une mise en situation, en anglais, par leur professeur qui leur a expliqué où était situé le parc et donné quelques indications générales sur son volcanisme et son activité géothermale, les élèves ont préparé une série de questions, toujours en anglais, à poser à leur interlocuteur. A 16 h la communication s’est établie et le Ranger Mike a salué les secondes générales en français avant de leur décrire le parc de Yellowstone, son volcanisme, sa faune et sa flore, son climat et de répondre aux nombreuses questions posées par les élèves.

Cela a été l’occasion pour les élèves de se plonger dans un exercice d’apprentissage vivant de l’anglais, ce qu’ils ont fait avec beaucoup d’enthousiasme, mais aussi d’en apprendre beaucoup sur le volcanisme, la chimie des bassins de geysers ainsi que le système éducatif américain. Les élèves ont en effet posé beaucoup de questions aux ranger sur ses études et sur son travail et cela a peut-être suscité quelques vocations parmi eux.

Skype Lycée 2017